先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，必將對(duì)教育、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　教師可制作教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)際運(yùn)用感到：應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；可以加大課堂容量，增加信息反饋；可以培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)收集、處理信息的能力，同時(shí)教師也可節(jié)省大量反復(fù)講解、演示的時(shí)間，把更多的精力放在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及個(gè)別輔導(dǎo)上，從而提高教學(xué)效率。

　　一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)，并參與其中。教師抓住這一點(diǎn)，利用課件營(yíng)造氛圍，引學(xué)生全身心的投入。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！毙W(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，每位小學(xué)生對(duì)每一點(diǎn)知識(shí)不是一下子就能掌握了的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新知的學(xué)習(xí)都有一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用各種方法加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣盎然中接受新知。

　　1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，利用課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和圖像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。

　　在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)拼音的好處，我用電腦在班上進(jìn)行拼音打字示范。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)用電腦打字很感興趣，我讓他們逐個(gè)到電腦前，教他們打出自己的名字，孩子們得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)拼音的勁頭更足了。一些家庭有電腦的學(xué)生，學(xué)完拼音后，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)始用拼音寫(xiě)日記。由于在傳統(tǒng)的教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三種獨(dú)立的形式出現(xiàn)，其內(nèi)容是單調(diào)、枯燥的，與圖、文、音、像并茂，豐富多彩的多媒體組合差別很大，因此，我又制作課件，采用“把拼音送回家”、“登山”、“過(guò)橋”、“摘蘋(píng)果”、“撿蘑菇”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式復(fù)習(xí)拼音字母，使拼音教學(xué)充滿樂(lè)趣。又如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音?、k、h時(shí)，我邊播放課件，邊編講拼音娃娃的童話故事，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，由于學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事，很快就被吸引住了，故事播放完后，學(xué)生能較快地記住這幾個(gè)字母的音形，還編順口溜：

　　“鴿子花環(huán)???，水中蝌蚪kkk，靠背椅子hhh”，來(lái)幫助學(xué)生記憶。

　　2、利用課件，激發(fā)學(xué)生邊學(xué)習(xí)理解、邊編兒歌，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)《識(shí)字2》中的課文《比一比》時(shí)，我事先找了許多圖片，結(jié)合課文做課件，使學(xué)生通過(guò)直觀視覺(jué)，準(zhǔn)確理解“一個(gè)”、“一堆”、“一只”、“一群”、“一頭”、“一顆”這些數(shù)量詞，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。這些句子后，先用課件出示實(shí)物圖片讓學(xué)生比較大小多少；再分組出示圖片和句子填空，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)；最后讓學(xué)生分小組模仿自編兒歌，在全班匯報(bào)。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生開(kāi)口表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，我很自然地用一句過(guò)渡語(yǔ)：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)再讓學(xué)生同桌互相描述，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，重點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

　　使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的要求，是課堂教學(xué)的需要，但并不意味著所有的知識(shí)都要通過(guò)電教手段才能進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)重點(diǎn)突破，具體如下：

　　1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破“三拼音”教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　“三拼音”是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，在教g、k、h的三拼音時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)習(xí)“三拼音”，為了突破難點(diǎn)，特別制作音節(jié)?ua?uokuahuahuo的課件，在每個(gè)音節(jié)旁插上實(shí)物圖，讓學(xué)生邊學(xué)拼讀，邊看音節(jié)旁的插圖，邊拼邊看。學(xué)生會(huì)拼讀一個(gè)后，興趣很濃，我就播放其它的音節(jié)讓學(xué)生邊猜邊拼，然后示范拼讀，最后讓學(xué)生在小組中互相糾正讀音。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了“三拼音”，并在學(xué)習(xí)中獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒高漲，減少了學(xué)習(xí)拼音的枯燥乏味。