――如何創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍及管理課堂

　　印尼雅加達(dá)智民中文學(xué)院          許嘉琪

　　引言

　　隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，科技的日新月異，現(xiàn)代人的視野越來(lái)越開(kāi)闊，生活越來(lái)越豐富，吸引眼球的新生事物也越來(lái)越多。而隨之而來(lái)的各方要求教育改革的呼聲也越來(lái)越高。

　　對(duì)于非漢字圈的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)的“方塊字”需要很大的勇氣，因?yàn)楸绕饏^(qū)區(qū)26個(gè)字母，學(xué)習(xí)漢字、漢語(yǔ)在大多數(shù)人眼中實(shí)在不能稱得上是一個(gè)輕松愉悅的體驗(yàn)。在這樣的心理壓力下，如果我們?nèi)耘f沿用傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，不設(shè)法減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，教學(xué)落得的結(jié)果只會(huì)是兩邊不討好――學(xué)生討厭學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生有諸多不滿。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣需要多方配合，本文著重從課堂教學(xué)技巧出發(fā)，根據(jù)切身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累一些本人認(rèn)為有效的、能吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情的方法，借此機(jī)會(huì)和大家進(jìn)行交流。

　　在教學(xué)中，我們常常聽(tīng)到教師發(fā)出“某某學(xué)生上課總是心不在焉”、“今天某某學(xué)生上課又吵吵鬧鬧了”、“我嚴(yán)格要求學(xué)生也是為他們好啊，為什么他們總是不理解呢”等等諸如此類(lèi)的感嘆，嘆息上課真是一項(xiàng)勞心勞力又吃力不討好的工作。

　　如果教師能夠換位思考一下，也不難理解學(xué)生存在的種種“問(wèn)題”：為什么學(xué)生總是會(huì)心不在焉呢？為什么他們總是吵鬧呢？那是因?yàn)樗麄兊男乃疾辉谡n堂上，換句話說(shuō)，教師沒(méi)有把他們的心從別處“抓”回課堂。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不感興趣，又怎么能夠集中精神上課呢？隨之出現(xiàn)的種種“不聽(tīng)話”的舉動(dòng)也是必然的。

　　而當(dāng)我們向?qū)W生循循善誘上課時(shí)要集中精神、認(rèn)真聽(tīng)講、不開(kāi)小差、不吵不鬧的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)我們是這些問(wèn)題的“始作俑者”，我們沒(méi)有想方設(shè)法去吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們有責(zé)任、有義務(wù)設(shè)法解決這些問(wèn)題！

　　一、要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，教師必須先讓自己興奮起來(lái)

　　教師積極熱情的精神面貌，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師的精神面貌對(duì)營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛起著很重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中必須始終充滿熱情，精神飽滿，生機(jī)勃勃，才能感染學(xué)生。因此，在課堂上，教師要讓自己先興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，聲音語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，在教授低年段學(xué)生時(shí)甚至可以通過(guò)模仿幼兒、動(dòng)物的聲音給課堂增加“笑料”與樂(lè)趣，教授高年段的學(xué)生時(shí)可通過(guò)幽默的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生的情緒會(huì)跟著教師的情緒而波動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而使教師積極的情緒感染學(xué)生。

　　二、“分組比賽”讓課堂變得好玩

　　“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”等名言警句讓我們從小就懂得了學(xué)習(xí)是需要付出辛勤與汗水的道理。但如果僅僅通過(guò)一些小技巧就能讓課堂學(xué)習(xí)變得好玩，何樂(lè)而不為呢？

　　分組比賽是創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的極有效的方法。

　　1、分組的技巧

　　教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組并要求學(xué)生給自己的組起組名及口號(hào)，起組名及口號(hào)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們覺(jué)得自己也是課堂活動(dòng)的決策者之一，學(xué)生的主人翁地位一旦得到提高，他們的課堂參與度也會(huì)隨之提高。學(xué)生們都是創(chuàng)意十足的，他們起的像“我愛(ài)看電視”、“我不是傻瓜”這樣的組名足以讓全班開(kāi)懷大笑，課堂氣氛立即變得輕松愉悅了。而口號(hào)則起到了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、鼓舞士氣的作用。教師可以隨時(shí)要求學(xué)生大聲喊出自己組的口號(hào)，特別是在學(xué)生猝不及防時(shí)讓他們喊出自己組的口號(hào)，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，也為課堂增添更多歡聲笑語(yǔ)。組名及口號(hào)還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排，譬如今天學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱，就可以讓學(xué)生用動(dòng)物來(lái)給自己組命名，這樣一來(lái)教師每次點(diǎn)到哪一組都無(wú)形中強(qiáng)化、復(fù)習(xí)了一個(gè)動(dòng)物名稱，加深了學(xué)生對(duì)該名稱的印象。如果這一節(jié)課有幾個(gè)學(xué)生較難掌握的詞，也可以把這些詞作為組名，通過(guò)教師不斷提起、重復(fù)，達(dá)到加深印象的效果。

　　分組比賽的形式還可以有所創(chuàng)新，例如進(jìn)行學(xué)生與教師的對(duì)抗賽。全班學(xué)生為一組與教師一人比賽，如果全班比賽總分達(dá)到某一個(gè)數(shù)字(如100分)，教師就可以給他們一個(gè)小禮物或小驚喜作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果沒(méi)有達(dá)到，也可以接受相應(yīng)的“懲罰”。有關(guān)獎(jiǎng)懲制度請(qǐng)參考本文第三部分。

　　2、分?jǐn)?shù)的魅力

　　1)加減分方法的作用

　　分組比賽看似普通，但作用非常強(qiáng)大。人人都有求勝心，教師要緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的作用，即合理適當(dāng)使用加分減分的方法。加減分的方法運(yùn)用了心理學(xué)上“強(qiáng)化”的概念，當(dāng)“獎(jiǎng)懲”的強(qiáng)化被重復(fù)至一定次數(shù)后，學(xué)生就自然而然明白如何才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，也自動(dòng)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則了。這個(gè)方法可以完全把教師從“苦口婆心、聲嘶力竭“的狀態(tài)中中解放出來(lái)，讓學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)跟著教師的步驟走。

　　2)操作中易出現(xiàn)的問(wèn)題

　　常?？吹接行┙處熾m然給學(xué)生分組了，可是卻吝于或忘記給他們加分，一節(jié)課下來(lái)，可能每一組最多就得到三四分，學(xué)生覺(jué)得他們付出了那么多努力卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)這個(gè)加減分系統(tǒng)的興趣肯定就大打折扣了。因此，教師要能夠不停利用加減分系統(tǒng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，通過(guò)加減分讓比賽貫穿一整節(jié)課。

　　3)如何正確操作加減分方法

　　對(duì)于學(xué)生的積極參與，教師一定要及時(shí)作出回應(yīng)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)――加分的形式進(jìn)行強(qiáng)化；而對(duì)于破壞紀(jì)律的學(xué)生，教師也要通過(guò)提醒批評(píng)――減分的形式予以警告。這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)就成了教師的“代言人”，教師甚至很少需要在課堂上強(qiáng)調(diào)紀(jì)律了，其實(shí)道理學(xué)生都明白，他們只是需要我們幫助他們更好地約束他們的行為，而加減分系統(tǒng)就能起到這個(gè)作用。

　　4)加減分的形式可多變

　　加減分的形式是多種多樣的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于年齡小的學(xué)生可以采取直觀的加減分方式，就是學(xué)生答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給一分，破壞課堂紀(jì)律或不守規(guī)則扣一分。分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)形式上可以是多種多樣的，如星星、蘋(píng)果等等，如能與課堂教學(xué)內(nèi)容掛鉤更好。例如在學(xué)《小白兔拔蘿卜》的故事時(shí)，一只小白兔就代表一組學(xué)生，答對(duì)一題就給小白兔送一根胡蘿卜，這樣不但增加了課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生更快掌握“小白兔”和“胡蘿卜”這兩個(gè)詞。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)诩臃中问缴峡梢栽黾右恍╇y度與花樣，增加比賽的趣味性。例如用九宮格比賽或丟球比賽的形式。(注：九宮格比賽基本規(guī)則：各組選擇一個(gè)圖案參與九宮格游戲，答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生可以在九宮格上畫(huà)一個(gè)自己組的圖案，當(dāng)橫、豎或斜向有三個(gè)連續(xù)的相同圖案時(shí)，該組可以得到一分，最后總分最高組勝出。丟球比賽基本規(guī)則：教師在白板上畫(huà)任意數(shù)量的方格，每個(gè)方格中有一個(gè)數(shù)字，答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生可以閉上雙眼或背對(duì)白板將球丟到方格中，丟到哪個(gè)數(shù)字該組就得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后總分最高組勝出。以上規(guī)則可以根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)。)類(lèi)似的形式還有很多，目的都是相同的――讓課堂學(xué)習(xí)變得好玩。